GESTÃO A VISTA ESCOLA OLÍMPIO CAMARGO

Plano São Paulo de volta às aulas.

Caros,

A previsão do retorno das aulas é dia 8 de setembro. A Educação voltará em 3 etapas, acompanhando os indicadores de saúde do Plano São Paulo.

As escolas abrem com 35% da capacidade, se 100% dos Departamentos Regionais de Saúde estiverem na fase 3 (amarela) por dois ciclos de 14 dias (28 no total).

As escolas retornam preservando o distanciamento social de 1,5m entre os estudantes e seguindo outros protocolos de segurança com base no Plano São Paulo.

A rede estadual irá retornar com o princípio de não deixar nenhum aluno para trás. Parte das medidas que serão adotadas pelo estado são:
- Busca ativa dos estudantes para evitar evasão escolar
- Compra de EPIs para estudantes e profissionais da educação
- Formação dos professores para o novo modelo de aulas e protocolos de segurança
- Avaliação Diagnóstica
- Programa de Reforço e Recuperação até 20201
- 4º ano do Ensino Médio, opcional para o estudantes concluintes de 2020

Os protocolos do setor educacional encontram-se no site saopaulo.sp.gov.br/planosp/

Gestão à Vista Método de Melhoria de Resultados

Gestão à Vista Método de Melhoria de Resultados 1º bimestre Escola Olímpio Camargo

SEMANA DE CONSCIENTIZAÇÃO CONTRA O ABUSO SEXUAL INFANTIL

A equipe Olimpio Camargo informa que esta semana é um momento de conscientização contra o abuso sexual infantil, por isso selecionamos alguns vídeos para uma melhor compreensão do assunto.

 #sarauemcasa# EE PROF OLÍMPIO CAMARGO

https://youtu.be/_ik5ucMiUEw

A Equipe Gestora, professores e funcionários da E.E.Prof. Olímpio Camargo, convida a todos para o já tradicional, mas agora, #SARAUEMCASA#

O objetivo é homenagear às Mães. Foi proposto o desafio aos alunos e alguns aceitaram.  Tudo realizado respeitando o distanciamento social.

Espero que gostem, este evento foi idealizado pela professora Luzia Berti e com a ajuda da equipe.

Abençoado dia a todas as Mães:  FELIZ DIA DAS MÃES!!

Vídeo de acolhimento dos alunos Sala de leitura 2020 da Escola Olímpio Camargo.

https://youtu.be/EpebsSpEnt0

FOTOS DA PRIMEIRA GUERRA MUNDIAL PARTE 2

MUSEU DE GUERRA - CIDADE DE LONDRES

A VIDA NAS TRINCHEIRAS

Os países europeus incentivavam os homens a se alistarem no exército para ajudar a derrotar o inimigo nas trincheiras. Era muito comum usar panfletos ou cartazes como esse em diversos lugares públicos.

Observe bem esse cartaz. Quais são os países que estão querendo recrutar mais soldados? Isso mesmo Bélgica, Rússia, Inglaterra, França e o Japão.

As trincheiras eram protegidas com quilômetros de arame farpado, um pequeno deslize e o soldado poderia ficar preso e morrer devido aos sangramentos.

Será que você consegue adivinhar o que seria isso? Se você respondeu um lança granadas acertou. Esse mecanismo criado pelos alemães era um verdadeiro terror para os ingleses e franceses. 

A única forma de conseguir ver por cima das trincheiras sem levar um tiro era usando esse tipo de visor.

FOTOS DA PRIMEIRA GUERRA MUNDIAL

MUSEU DE GUERRA - CIDADE DE LONDRES

Olá pessoal, esse é o Museu de Guerra que está localizado na cidade de Londres, visitei em janeiro de 2019 e tirei diversas fotos das evidências da Primeira Guerra Mundial, nesse primeiro post observem os uniformes dos soldados e leiam as legendas com algumas informações da guerra.

Uniforme Russo -  a grande maioria dos soldados russos não tinham o uniforme completo e muitos menos armas suficientes para enfrentar os alemães, muitos morreram sem disparar um único tiro duranta a Primeira Guerra.

Uniforme Austro-Húngaro - O Império Austro-Húngaro contava com 14 nacionalidades e sofreu uma perda de quase 1 milhão de soldados.

Uniforme Alemão - Os alemães tinham um uniforme impecável e botas de couro, percorriam mais de 15 quilômetros por dia carregando armamentos pesados para enfrentar os franceses e ingleses.

Uniforme Francês -  O império da França convocava diversos soldados de suas colônias da África e Ásia para combater os alemães.

HISTÓRIA 9 ANO - IMPERIALISMO

Tema: Imperialismo e a Primeira Guerra Mundial

Objetivo: Relacionar como o imperialismo do século XIX e XX contribuiu para a deflagração do primeiro grande conflito mundial.

Ao longo desse período de distanciamento social, estudamos como os países europeus deram início a um novo modelo de governar o mundo. Acredito que vocês já estudaram com a professora Jokasta um pouco sobre esse assunto. A hegemonia europeia do final do século XIX e começo do século XX.

Se vocês prestaram bastante atenção nos textos e imagens, perceberam que países como a Inglaterra, França, Alemanha, Itália, Japão, Estados Unidos e Rússia conseguiram conquistar a Ásia e África. Mas antes disso, vocês lembram qual continente tinha sido conquistado por alguns desses países? Isso mesmo, a América, onde nós nascemos. Contudo, a forma como esses países dominaram os continentes asiático e africano foi diferente.

Não havia um interesse em mover milhares de pessoas para esses continentes com o intuito de dominar. Para fazer isso utilizaram um outro recurso: a economia. Já ouviu falar sobre isso? Acredito que sim. O tempo todo nossos políticos falam de economia, brigam por causa dela. Então, usar a economia foi um método muito importante para controlar as pessoas. Opa!!!! O uso da economia continua controlando as pessoas. 

Nessa problemática de tentar controlar outros povos através da economia, o sentimento nacionalista crescia muito rápido, já que, quanto mais dinheiro, mais poder e prestígio as nações acumulavam. Ou seja, controlar a Ásia e África não era só uma questão de dinheiro, mas uma questão de PODER, de mostrar ao outro quem é mais poderoso, melhor, mais eficiente....

O sentimento nacionalista, de pertencer a um lugar em comum, crescia de uma forma muito intensa. Não sei se vocês lembram, mas a Alemanha e a Itália, dois países muito importantes nos dias de hoje, tanto do ponto de vista social e cultural quanto econômico, se formaram no século XIX a partir de algumas disputas com outros países europeus e isso fez com que um sentimento de ser alemão e ser italiano florescesse.

As disputas territoriais na Europa e na Ásia e África possibilitaram que uma semente de ódio brotasse e, no ano de 1914, resultasse na Primeira Guerra Mundial.

Espero que vocês tenham entendido a relação do Imperialismo com a Primeira Guerra Mundial. Qualquer dúvida entre em contato.

Aulas no aplicativo Centro de Mídias. (04/05 - 08/05)

COMUNICADO PAIS/OU RESPONSÁVEIS E ALUNOS

A Equipe gestora e professores da E.E. Prof. Olímpio Camargo, comunica que a Secretaria de Estado da Educação acaba de lançar uma nova plataforma para que os alunos tenham acesso a aulas ao vivo e por vídeo aulas, entre outros conteúdos pedagógicos, mesmo durante a quarentena, o Centro de Mídias SP, Além da ferramenta, que viabilizará o ensino presencial mediado por tecnologia, o Governo do Estado também fechou contrato com a TV Cultura, que transmitirá aulas pelo Canal Digital 2.3 - TV Cultura Educação.

Para ter acesso ao Centro de Mídias SP é preciso fazer o download do aplicativo, disponibilizado para os sistemas Android e IOS (basta entrar na Play Store – Android ou App Store – IOS). O login para alunos e docentes da rede estadual deverá ser feito com os mesmos dados utilizados no acesso à Secretaria Escolar Digital (SED), através do RA e senha.

Importante ressaltar que a Secretaria de Estado da Educação patrocinará a internet para que alunos e professores possam acessar os conteúdos pelo celular, sem qualquer custo, ou seja, não haverá o uso da sua rede móvel para acesso ao aplicativo. Isto significa que o aplicativo poderá ser acessado sem que o estudante ou docente utilize o pacote 4G do celular ou sinal de internet wi-fi.

Solicitamos que os alunos baixem o aplicativo e se familiarizem com ele, pois ele será neste momento o meio utilizado para não haver nenhum prejuízo no Processo Ensino Aprendizagem.

Desejamos que todos se cuidem, seguindo as recomendações da Organização Mundial da Saúde (OMS).

HISTÓRIA 9 ANO A/B 02/04/2020

HISTÓRIA 9 ANO A/B 0204/2020

AULA 4 (2 AULAS PRESENCIAIS) LEIA OS TEXTOS, AS IMAGENS E OS VÍDEOS PARA RESPONDER AS ATIVIDADES.

TEMA: O DOMÍNIO IMPERIALISTA NA ÁSIA 02/04/2020

OBJETIVO: Identificar os mecanismos de dominação europeia na Ásia, bem como os movimentos de resistência ao novo colonialismo.

O domínio imperialista na Índia e na China

     Em meados do século XVIII, muitos principados indianos estavam submetidos à administração da Companhia das Índias Orientais Britânicas. Essa empresa conseguiu introduzir, com êxito, os tecidos ingleses de algodão na Índia e afetou a produção artesanal indiana. Isso porque os tecidos industrializados ingleses eram vendidos a preços mais baixos. Em consequência, muitas tecelagens indianas faliram e antigos centros têxteis, como a cidade de Dacca, sofreram forte queda populacional.

     No século XIX, quase toda a Índia já era controlada pela companhia, que restringiu a autonomia das lideranças locais e instituiu a cobrança de altos impostos. As políticas estabelecidas pela companhia britânica desestabilizaram muitas sociedades tradicionais e causaram o empobrecimento da maior parte da população local. 

     A companhia britânica tinha seu próprio exército na região, constituído basicamente por indianos, chamados de sipaios. Em 1857, os britânicos passaram a utilizar gordura animal para impermeabilizar suas munições.          Como essa prática era inaceitável tanto para indianos hindus quanto para indianos muçulmanos (por utilizar gordura de animais considerados sagrados para eles), os soldados se amotinaram. Esse fato, aliado às crises de abastecimento e à fome, levou à eclosão da Revolta dos Sipaios, ocorrida entre 1857 e 1858.

     Para reprimir a rebelião, o Parlamento inglês dissolveu a companhia, e a Coroa britânica  assumiu o comando da Índia. Em seguida, os britânicos conquistaram a Birmânia e a Malásia.

QUESTÕES

- Como os ingleses conseguiram controlar a Índia através da economia? Quais foram as consequências?

- Faça um resumo da Revolta dos Sipaios: quando? Onde? Quem se envolveu? Por que? Como terminou?

A expansão imperialista na China

     A China era uma região de grande interesse para as potências imperialistas, uma vez que sua enorme população representava um importante mercado consumidor. Além disso, era um país com enorme extensão territorial, detentor de muitas matérias-primas. Tratava-se também de um lugar onde podiam ser investidos capitais na indústria e nos transportes. Porém, o governo chinês era muito centralizador, o que colocava inúmeros obstáculos à invasão estrangeira.

    Apesar de não exercer o domínio político sobre a China, a Companhia das Índias Orientais Britânicas comercializava em território chinês. Um dos principais produtos comercializados era o ópio. Estima-se que, em 1836, mais de 12 milhões de chineses consumiam ópio regularmente, o que representava um grave problema para as autoridades.

     O vício destruiu indivíduos e famílias, e muitos camponeses deixaram de cultivar alimentos para plantar papoulas. Além disso, a comercialização do produto causou um grave problema financeiro para a China. Os chineses pagavam a mercadoria com moedas de prata, o que levou à fuga do metal precioso no país.

     Na primeira metade do século XIX, o governo chinês tentou impedir a comercialização de ópio na China. Diante disso, para assegurar seu negócio com os chineses, a Grã-Bretanha iniciou a Guerra do Ópio (1839-1842). Incapaz de derrotar o inimigo, a China rendeu-se e assinou, em agosto de 1842, o Tratado de Nanjing, que estabelecia a abertura de alguns portos chineses ao comércio com a Grã-Bretanha e transferia a ilha de Hong Kong ao domínio britânico.

     Entre 1879 e 1905, a China foi invadida por britânicos, franceses, estadunidenses, russos, alemães e japoneses, que, além de se instalarem no país, ainda obtiveram alguns direitos de comércio.

QUESTÕES

- De que forma os britânicos conseguiram controlar a China? Quais foram as consequências do ópio para os chineses?

- Faça um resumo da Guerra do Ópio: quando? Onde? Quem se envolveu? Por que? Como terminou?

Sugestão de Filme:

- O mestre das Armas. 2006.

Sugestão de Vídeo:

- Guerras do ópio e revolta dos boxers: https://www.youtube.com/watch?v=VraDbDo7sq0

- O QUE É O IMPERIALISMO?  https://www.youtube.com/watch?v=-pJ-D10B6iQ

GEOGRAFIA 9 ANO A/B 01/04/2020

GEOGRAFIA 9 ANO A/B 01/04/2020 (2 AULAS PRESENCIAIS) LEIA OS TEXTOS E OBSERVE AS IMAGENS PARA RESPONDER AS ATIVIDADES.

Tema: Divisão do mundo: Oriente e Ocidente

Objetivo: Conhecer os critérios de divisão do mundo em Ocidente e Oriente e a analisar as consequências políticas, econômicas, sociais e culturas.

MURO DE BERLIM

Você já ouviu falar do Muro de Berlim?

Conhece os motivos que levaram à sua construção e as suas consequências?

Observe e analise a imagem e leia o texto para ampliar o seu repertório sobre o tema.

Foi como um susto — um susto que pegou boa parte do mundo desprevenida e durou 28 anos. Literalmente da noite para o dia, em 13 de agosto de 1961, um domingo, Berlim, a antiga capital prussiana e inominável capital nazista, se viu dividida por um muro. A cidade do Portal de Brandemburgo já estava fracionada desde o fim da Segunda Guerra Mundial em quatro áreas de influência criadas pelos aliados que bateram Hitler: Estados Unidos, Inglaterra, França e União Soviética. Mas a convivência estava longe de ser pacífica. Mesmo assim, a circulação entre a Berlim Ocidental e sua parcela oriental era livre. Talvez até livre demais para o gosto soviético, já que desde o fim da guerra cerca de 3,5 milhões de alemães orientais migraram para a Alemanha capitalista. Então, os comunistas da República Democrática Alemã levantaram um muro — na verdade, eles levantaram “O Muro”, aquele exemplo de concreto e arame farpado que dava materialização à Cortina de Ferro e à Guerra Fria.[...] Por quase três décadas, o Muro de Berlim separou uma cidade, a Europa, famílias inteiras e ideologias. E rendeu pelo menos duas frases fortes em discursos de presidentes americanos. A primeira, “Ich bin ein Berliner” (“Eu sou um berlinense”), dita por John Kennedy em 26 de junho de 1963 em Berlim Ocidental. Vinte e quatro anos depois, na mesma cidade, foi a vez de Ronald Reagan conclamar ao secretário geral do Partido Comunista da União Soviética Mikhail Gorbachev: “Mr. Gorbachev, tear down this wall” (“Senhor Gorbachev, ponha esse muro abaixo”). Dois anos depois, ele caiu, graças aos distúrbios libertários que pipocavam na parte oriental da Cortina de Ferro e por muita inépcia dos alemães orientais. Em 9 de novembro de 1989, depois de muitos distúrbios, o governo comunista alemão resolveu abrir as fronteiras para a Alemanha Ocidental. Em uma transmissão ao vivo pela TV, Günther Schabowski, membro do Politburo alemão, deu a notícia tão aguardada. “Quando?”, perguntou um jornalista. Sem saber exatamente o que dizer, ele respondeu de supetão: “Imediatamente”. Foi a senha para uma multidão se dirigir para o muro, tomá-lo de assalto, escalá-lo e avançar por aquela barreira que dividia irmãos. A fronteira abriu às 23h, primeiro no posto de Bornholmer Strasse e mais tarde em todas as outras. E o resto é história. Fonte: Jornal da USP. Um susto de concreto que durou 28 anos (publicado em 08/11/2019, texto de Marcello Rollemberg). Disponível em: <https://jornal.usp.br/cultura/um-susto-de-concreto-que-durou-28-anos/>. Acesso em: 16 nov. 2019.

https://www.istockphoto.com/br/foto/memorial-do-muro-de-berlim-e-topografia-do-museu-do-terror-alemanha-gm1160507712-317670277

ATIVIDADE 1:

Com base nos seus conhecimentos sobre o tema, informações extraídas da imagem e do texto, responda às questões propostas:

1. No dia 13 de agosto de 1961, o então presidente do lado oriental da Alemanha, Walter Ulbricht, ordenou às tropas do exército que construíssem uma barreira impedindo a passagem de qualquer civil. Quais impactos essa decisão provocou na vida das pessoas?

2. Qual o significado da expressão Cortina de Ferro?

3.  Explique qual foi o critério estabelecido para dividir a Alemanha em Ocidental e Oriental.

Atividade 2: PESQUISA: A DISPUTA ENTRE AS GRANDES POTÊNCIAS NO SÉCULO XX.

A divisão do mundo entre Ocidente e Oriente remonta ao império Romano. No entanto, desse período até os dias de hoje, essa forma de regionalização ganhou diferentes dimensões. Após a Segunda Guerra Mundial, principalmente na Europa, a denominação Ocidente e Oriente recebeu conotação geopolítica, sendo utilizada na divisão dos países entre dois sistemas sociais, políticos e econômicos: o capitalista (ocidente), com países alinhados aos Estados Unidos da América, e o socialista (oriente), com países alinhados à União das Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS). Pesquise as respectivas características de cada sistema – CAPITALISMO E SOCIALISMO.

GEOGRAFIA 6 ANO A/B 01/04/2020

GEOGRAFIA 6 ANO A/B 01/04/2020 (2 AULAS PRESENCIAIS) LER OS TEXTOS E OBSERVAR AS IMAGENS PARA RESPONDER AS ATIVIDADES

Tema: Lugar e Espaço Geográfico 

Habilidades: (EF06GE01) Descrever elementos constitutivos das paisagens e comparar as modificações nos lugares de vivencia e os usos desses lugares em diferentes tempo.

Objetivo: Conhecer os conceitos de lugar, espaço geográfico e aplicá-los no dia a dia, a partir da leitura e análise de texto e imagens.

LUGAR

Todas as atividades da vida ocorrem em algum lugar. Por exemplo, você nasceu em determinado lugar, seja um hospital ou uma casa; você frequenta vários lugares: a escola, o mercado, a casa dos parentes, a rua, o parque...

É possível realizar atividades diferentes em um mesmo lugar. A praça, por exemplo, pode ser o lugar de brincar com os amigos, mas também pode ser onde fica o ponto de ônibus.

Para a Geografia, o lugar é uma parte da superfície terrestre na qual desenvolvemos uma ação e onde interagimos e estabelecemos relações com as pessoas.

O ESPAÇO GEOGRÁFICO

Qualquer construção ou via pública é resultado do trabalho humano ao longo do tempo. A moradia, a escola, uma indústria, um centro comercial, um posto de saúde, uma rua, os postes de iluminação pública, entre tantos outros exemplos, são resultados da transformação da natureza pelo trabalho do humano ao longo do tempo. O espaço geográfico é o conjunto dessas realizações humanas que são resultado do trabalho sobre a natureza ao longo do tempo.

No espaço geográfico encontram-se edificações que foram construídas em momentos diferentes. Isso indica que um imóvel, ou até mesmo uma rua, pode ter seu uso mudado ao longo dos anos. Ou seja, o espaço geográfico pode ser alterado pelos seus habitantes ao longo de um intervalo de tempo.

Após a leitura dos textos, responder as seguintes questões:

1.      O que é lugar?

2.      Aponte um lugar importante para você e escreva por que ele foi destacado.

3.      O que é espaço geográfico?

ATIVIDADE 2:  Paisagem e seus elementos - Permanências e Mudanças

Objetivo: Analisar imagens e destacar os elementos naturais e sociais de uma paisagem, além de suas permanências e transformações.

Avenida Paulista atualmente. Fonte:

https://www.blogdaarquitetura.com/antes-e-depois-de-10-ruas-e-avenidas-de-sao-paulo/- Acesso: 28/03/2020.

Avenida Paulista, a mais famosa da cidade, nos anos 50. Fonte: https://www.blogdaarquitetura.com/antes-e-depois-de-10-ruas-e-avenidas-de-sao-paulo/- Acesso: 28/03/2020.

Após a análise das paisagens, responda as seguintes questões:

1.      Há predominância de elementos naturais ou sociais nas imagens?

2.      Que elementos podem ser observados em cada uma das paisagens retratadas?

3.      Aponte as mudanças e as permanências.

HISTÓRIA 7 ANO 31/03/2020

HISTÓRIA 7 ANO 31/03/2020 (2 AULAS PRESENCIAIS) LEIA OS TEXTOS E IMAGENS PARA RESPONDER AS QUESTÕES, ANOTE AS INFORMAÇÕES EM VERMELHO

TEMA: O comércio caravaneiro
Objetivo: Avaliar a importância do comércio caravaneiro para os povos do Sahel e do Saara.

Habilidade: EF07HI03 Identificar aspectos e processos específicos das sociedades africanas antes da chegada dos europeus, com destaque para as formas de organização social e o desenvolvimento de saberes e técnicas.

QUESTÕES

1-      Como você imagina que esse comércio era realizado?

2-      Quais eram os principais produtos negociados pelos mercadores?

3-      De que regiões eles vinham?

4-      Como as caravanas de comércio vindas do norte chegavam aos reinos sahelianos? 

LEIA ATENTAMENTE O TEXTO ABAIXO PARA RESPONDER AS 3 QUESTÕES PROPOSTAS, ESSA ATIVIDADE SERÁ AVALIATIVA. ANOTE O TÍTULO E A DATA EM SEU CADERNO PARA O PROFESSOR CORRIGIR POSTERIORMENTE.

HISTÓRIA 6 ANO A/B 31/03/2020

HISTÓRIA 6 ANO A/B 31/03/2020 (2 AULAS PRESENCIAIS) LEIA OS TEXTOS PARA RESPONDER AS QUESTÕES

TEMA: O tempo e a História
Objetivo: Conceituar a história como a ciência que estuda as ações do humanas no tempo.

Habilidade: EF06HI01 Identificar diferentes formas de compreensão da noção de tempo e de periodização dos processos históricos.




QUESTÕES

1-       Oque é tempo?

a)       Histórico

b)       Cronológico

2-       Quais são as formas de marcar o tempo cronológico?

3-       Qual a importância do uso do calendário?

4-       Qual fato marcou o início dos calendários:

a)       Judaico

b)       Cristão

c)       Muçulmano

HISTÓRIA 9 ANO A/B 31/03/2020

AULA 3 (2 AULAS PRESENCIAIS) LEIA OS TEXTOS, IMAGENS E VÍDEOS PARA RESPONDER AS ATIVIDADES

TEMA: A RESISTÊNCIA AFRICANA (31/03/2020)

OBJETIVO: Identificar os mecanismos de dominação europeia na África, bem como os movimentos de resistência ao novo colonialismo

A resistência africana à dominação imperialista

   A expansão europeia na África a partir do Congresso de Berlim criou, no continente, duas realidades que se chocavam: de um lado, o poder tecnológico e militar das potências industrializadas indicava que a vitória delas era certa; de outro, a reação dos povos africanos revelava que eles estavam determinados a resistir. Com o tempo, essas duas tendências se confirmaram.

   Até a década de 1970, a resistência dos povos africanos à colonização era um assunto pouco investigado pelos historiadores. Desde os últimos anos do século XX, contudo, a análise de novos documentos tem mostrado que ações de resistência ocorreram em praticamente todas as terras subjugadas pelos europeus. Ao contrário do que afirmavam os defensores do colonialismo, os africanos não viam os europeus como libertadores ou como a porta de entrada para a modernidade e a civilização. 

   Povos tradicionalmente rivais chegaram a se aproximar com o intuito de unir forças para derrotar o conquistador. É o que mostra esta mensagem, endereçada em 1904 por Samuel Maherero, líder da resistência do povo Herero aos colonizadores alemães, a um antigo inimigo:

Batalha entre o povo Herero e os soldados alemães,
em 1904. Ilustração publicada no jornal francês
Le Petit Journal em fevereiro de 1904. Biblioteca
Nacional da França, Paris.

"Meu desejo é que nós, nações fracas, nos levantemos contra os alemães [...]. Que a África inteira combata os alemães, e antes morrer juntos que em consequência de sevícias, de prisões ou de qualquer outra maneira."

   Muitos movimentos de resistência foram rapidamente derrotados pelos conquistadores. Outros, como na região dos atuais Egito, Somália e Sudão, além de expressar forte capacidade de organização, se prolongaram por vários anos. Algumas ações de resistência conseguiram deter, ainda que temporariamente, o avanço das nações industrializadas no continente e impor pesadas derrotas aos europeus. 

QUESTÕES

1. De acordo com o texto, como os africanos eram vistos pelos europeus? E como os africanos enxergaram os europeus?

2. A ilustração é a representação de qual lado da história? Dos europeus ou dos africanos? Esse quadro retrata a realidade? Por que?

A rebelião Ashanti

     Uma das revoltas mais significativas contra o domínio britânico ocorreu na então Costa do Ouro, atual Gana, entre 1890 e 1900, a chamada rebelião Ashanti.

    A cultura do povo Ashanti baseava-se em uma longa tradição de nações guerreiras e em uma história de mulheres orgulhosas e respeitadas. Os tambores, objeto importante da tradição guerreira dos Ashanti, eram usados para a comunicação a grandes distâncias.

   A rebelião explodiu quando autoridades britânicas, seguindo a estratégia do imperialismo de "dividir para dominar", depuseram um grande número de chefes tradicionais, medida que violou a cultura dos Ashanti. Em seguida, os britânicos nomearam outros líderes locais e instituíram o pagamento de uma indenização pelas revoltas anteriores. Por fim, o governo britânico exigiu que seus representantes se sentassem no Tamborete de Ouro, uma espécie de trono destinado aos líderes sagrados ashantis.

    A combinação dessas medidas levou o povo Ashanti a enfrentar os ingleses em sangrentas batalhas, que culminaram, em 1900, com a prisão e a deportação da líder Yaa Asantewaa, rainha de Edeweso, e de vários generais ashantis. Mesmo diante da resistência africana, no final do século XIX, o poder das potências europeias no continente já era uma realidade.

DIGHTON, Denis. Representação da derrota dos Ashanti pelo exército britânico, comandado pelo coronel Sutherland, em 11 de julho de 1824. 1825. Gravura. Museu do Exército Nacional, Londres.

QUESTÃO

3. A obra retrata a guerra sob o ponto de vista dos Ashanti ou dos britânicos? A que público a obra se destinaria? Justifique suas respostas.

- Assistir ao vídeo A rainha guerreira africana que enfrentou os colonialistas britânicos: https://www.youtube.com/watch?v=JFCcGmK8IKE

ATIVIDADE

 

Leia os dois textos a seguir com atenção. O primeiro é a transcrição da fala de um empresário e explorador britânico na África; o segundo é um trecho do livro O coração das trevas, de Joseph Conrad, em que um personagem fala sobre a situação da África Central antes e depois da colonização. Em seguida, responda às questões.

1.      “[...] A ideia que mais me acode o espírito é a solução do problema social, a saber: nós, os colonizadores, devemos, para salvar os quarenta milhões de habitantes do Reino Unido de uma mortífera guerra civil, conquistar novas terras a fim de instalarmos o excedente da nossa população, de aí encontrarmos novos mercados para os produtos das nossas fábricas e das nossas minas. Se quereis evitar a guerra civil, é necessário que vos torneis imperialistas”. CECIL RHODES

2.      “[...] Cessara de ser um espaço em branco ou um delicioso mistério – um retalho sobre o qual um garoto podia sonhar sonhos de glória. Tornara-se um lugar tenebroso. [...]” JOSEPH CONRAD

 

QUESTÕES

A)    Segundo Cecil Rhodes, quais eram os objetivos da expansão imperialista britânica?

B)    Quais são as diferenças, do ponto de vista do estilo e do conteúdo, existentes entre os dois textos?

 

Sugestão de Vídeo:

- FRONTEIRAS ARTIFICIAIS: https://www.youtube.com/watch?v=-1KJEZH5FzQ